二、以戏剧推进音乐精进教学空间建设的相关策略

（一）充分尊重学生的课堂主体地位，给予自由空间

音乐教师在结合课本内容进行戏剧编排时应充分尊重学生的课堂主体地位，教学活动要围绕学生的学习需求来展开，注重以生为本，要重视培养学生的理解能力，促使学生在整个过程中获得真实的体验和感悟。当前，有多数教师总是习惯于忽视学生的课堂主体地位，而是将自己放到主体地位上，不重视学生在学习过程中的体验感，这样的教学方式只会令学生的学习兴趣逐渐受到消磨，最终导致音乐课堂的教学效果难以达到预期。实际上，音乐教师应尊重学生的个性化发展，给予其充分的自由空间，让其拥有充足的时间去自主阅读学习课文，从而养成细读文本的良好习惯，而这对于培养学生的学习热情和学习兴趣也有着积极的作用。在提升阅读能力的基础上，学生对于课文的主旨思想和人物关系、人物特点都会有进一步的了解，同时也会形成自己的认知，而这时音乐教师便可给予正确的指导，帮助学生对课文进行深入的挖掘，自行揣摩人物特征，使学生在表演戏剧的过程中能够将人物形象更好地塑造出来，继而能够准确把握课文的主题内容，在这一过程中教师可以适当地进行鼓励，以此促使学生能够全面理解课本内容，从而形成自己的认知。

（二）为学生提供创造空间，指导其自行编排剧本

在学生对课文有了一定认识的基础上，音乐教师便可为学生适当地创造课堂学习空间，指导其自行编排剧本，鉴于其各方面能力的不足，教师也可指导其编排戏剧人物的对白还有旁白，进一步培养其音乐素养，这有利于其得到全面发展。好的戏剧剧本需要具有较强的创造力，要编写出好的台词，只有好的台词才能让角色扮演者真正投入到戏剧表演中，也才会向观众传达一种表演感染力。因此，音乐教师在开展戏剧教学时需要认真思考如何才能引导学生编写出既贴合课文又具有较强感染力的台词，这有利于学生的学习兴趣得到进一步培养。音乐教师首先要做的是选定适合进行戏剧表演的课文，例如《狐假虎威》这一篇趣味横生的课文，教师第一步就应该要求学生熟读这篇课文，能够对文中描述的动物的性格特征形成一定的认知，然后结合文中动物的性格特征、说话语气以及彼此之间的关系进行创作，在这个过程中，教师要指导学生充分发挥想象力、创造力，结合文中的描述自由大胆地进行创作。由于每个学生都存在差异，因而其创作出来的戏剧剧本也是不尽相同的，这时教师可以鼓励学生主动将剧本呈现出来，然后由同学们集体投票，选择出最佳剧本作为表演的剧本，这一过程有一定的竞争性，十分有利于提升学生的创作热情，从而促使音乐教学顺利进行。

（三）带领学生进行戏剧排演，增强情感体验

待学生通过投票选择出最佳剧本后，音乐教师就可以结合剧本带领学生一起进行戏剧排演，在排演的过程中学生能对课文内容形成全新的认知，这样便也达到了教学目的。学生在进行排演时，需准确掌握剧本内容，还要了解剧本中角色的不同特征，对于各角色的作用也要有一定的把握。基于此，学生能逐渐学会换位思考，如此便能实现全面发展。此外，在排演的过程中，学生要具有较强的语言表达能力以及人物形象塑造能力。在整个过程中，音乐教师要引导学生全身心地投入到表演中，教会其去体验不同人物角色的情感，这有利于丰富学生的生活经验，继而促进课堂教学质量的提升。

[1]张春香.教育戏剧融入音乐课堂的尝试[J].中小学音乐教育,2019,(06):33-35.

[2]商妮.教育戏剧活动促进大班幼儿情绪调节发展的教育现场实验研究[D].沈阳师范大学,2016.

[3]陈倩倩.角色——教育戏剧对音乐教育的启示[D].河南大学,2011.

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0626/930.html