为此，省部级以上立项单位要适当减少自主立项项目，重点放在从教育实践中收集到的急需课题；支持理论家和高水平从业者共同攻克长期难以解决的重要难点问题，并在立项时要求研究组设计实践流程，明确实践单元，估算实际效果；重要课题完成后，必须提供证据引导解决相应的实际问题，而实际效果的好坏是评价研究指标好坏的最重要指标。

第二，按照复杂科学的原理和论述方法，解释和解决复杂的教育问题。

复杂性是普遍的。简单只是复杂的一种特殊情况或组成部分。正如法国哲学家莫兰所说：“简单的事物不再是任何事物的基础，而只是复杂事物之间的过渡联系。”

首先，要承认教育现象的复杂性，它由稳定和不稳定的因素、可预见的事件和随机产生的事件、单一的因果关系和多重共同影响的关系、相似特征和差异特征组成，持续发展的有序性。与无序（如某些破坏性事件）一起，表现为多因素影响的存在和发展，构成多样，多种发展路径并存。因此，教育研究不应再满足于现状和批判。一个小范围内教育要素之间关系的简单描述，而是准确判断每个国家存在的历史和现实基础，评价其在全局中的地位和作用，揭示其形成和发展的内在机制，并判断其合理的构成特征，预见其发展趋势。

其次，应采用新的学术词汇和话语方法，从复杂科学的角度表达研究成果。

在简单事物的观点下，人们一般使用公式、公理和词汇以及确定性、确定性等话语方法来表达事物的本质和规律，阐明事物的运行和发展的确定性、秩序和一一对应关系。事物。因果关系。显然，这些词汇和话语方法已经不能满足当代研究的需要。

笔者认为，适合教育研究领域复杂科学的词汇至少包括：概率、随机生成、博弈、多元分析、趋势预测、差异评价、自主适应、系统协调、整体观察、边界探索、匹配分析、价值偏好、多路径、潜在识别、最优选择、危机干预、不连续事件等，这种话语方法更能恰当地反映复杂事物的外在表现和本质属性。例如，对体罚效果的判断是“通过体罚”。获得良好的教育效果是小概率事件。”

第三，研究判断不同地区和学校教育要素的现实特征，探索实现既定目标的实践路径和实施策略，是教育研究不可或缺的重要内容。

为此，在研究审批制度中，应将推广应用研究划分为一类，鼓励优秀的结题项目，特别是国家、省、部级重大、重点项目开展后续工作。推广应用研究，达到系统设计和项目规划的水平。引导高水平研究聚焦实践路径和实施策略，有效促进优秀教育科研成果的应用。

此外，当代教育研究必须从我国教育要素和资源供给的差异化特征出发，深入分析研究对象的实际存在特征，分类制定个性化的实践路径和发展策略。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2021/0816/1009.html