威廉·戴蒙提到了大三的莎拉，她总是表现出理想主义的冲动。她想从感兴趣的电影入手，让世界变得更加美好，比如拍摄一部女性主题的纪录片。可是，除了参加过几次学生戏剧表演和业余的视频制作，她再无其他真正职业化的学习和准备。

像莎拉这类“空想者”，只看到了各类职业展现出的光鲜亮丽的一面：日进斗金的直播网红、满载名誉的体育明星、文艺浪漫的作家；但他们从未了解过这些工作背后承载着怎样的付出。

3、浅尝辄止者

浅尝辄止者已经参与了一些至少看起来带有潜在目标感的活动，但他们对这些活动本身的意义并没有深入研究，往往只是一时兴起。这种状态使得他们辗转于各种活动之中，找不到自己真正感兴趣的事情。

17岁的罗伯特雄心壮志地想要在高中毕业后，成为一名情报官，为政府工作。为此，他也努力学习，达到了参军所需的分数。

但是，他对于这份职业的理解却很浅显，只看到自己可以“享受”的部分：有面子，可以国外旅行，可以学习计算机知识……但对于自己要付出什么却知之甚少。

4、目标明确者

目标明确者，不用说，已经找到了有意义的事，并且有长久的兴趣，对自己的目标很清楚，也对怎么实现有所规划。

文章开头提到的《令人心动的offer》中的王骁就是个鲜活的例子。

急功近利的环境“夺走”了他们的目标

可以看到，真正没有任何目标的孩子，其实还是少数，但是为什么最终能够向着目标坚定前进的人却那么少呢？当下急功近利的环境难辞其咎。

在校园中，日复一日的短期目标，比如完成作业、考高分，并不能决定未来的行程。

这些短期目标，不能帮助孩子想清楚自己想成为什么样的人，他们也不明白人生需要达成什么目的。

在媒体上，一夜成名、一夜暴富的故事在不停地上演和传播。物质欲和肤浅的价值观驱使着孩子们牺牲长远抱负，追逐短期的成功。

在家庭里，成年人让年轻人跳出理想，学会关注物质上的收益。虽然是出于好意，但这种悲观的想法反而让年轻人不能全心、持久地投入。

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1、校园环境

威廉·戴蒙认为，校园教育中最容易被忽视的一点是，学生缺少了对校园日常生活的要求以及对活动的意义的探求。

很重要的一点，是要问“学生在学校里做的事情”和“更远大的目标”之间有什么关系？这一点，似乎很少被老师提到，也鲜少和孩子分享很多人在追求目标过程中体会到的满足、兴趣和快乐。

为什么数学家要费力完成课本中必须学习的论证？为什么科学家要去进行各种各样的实验？为什么要读文学作品？为什么要读莎士比亚的戏剧？

这些问题或许大人们心里有答案，可是孩子们如果既没有亲身体验，也不曾听闻，是不会了解到的。

威廉·戴蒙曾到访一所贫民区的学校，老师充满热情地分享了自己年轻时的经历，谈到一部伟大的作品是如何激励她人生道路的。听到这里，孩子们注意力一下子就都被吸引了，专注地听讲，领会其中的涵义。

虽然，有些学校配有升学指导等和职业发展相关的岗位，但在学校里，追求学业成就往往还是被排在了人生目标的前面。就算有升学指导，和学生谈职业规划和目标的频率还是远远不够。

2、家庭环境

威廉·戴蒙在研究中，观察到了一种“成年人与孩子倒置”的现象。

孩子们其实比父母们想象的更加敏锐。他们能够看穿父母引导行为的核心动机，是精打细算的自我推销，还是一种糟糕的自我保护。

可是，就算孩子们感知到了这些，出于对父母的尊重，可能还是会听从父母的建议，只是难以产生什么热情。

威廉·戴蒙曾收到一封妈妈的来信，信中写道：

女儿在看了关于人口买卖的纪录片后，想要为此做些什么。我便建议，可以在学校创办一些提升人们这类意识的项目，或许还可以发起主题筹款。

我还说，这是个很棒的主意，因为可以把这件事写进大学的申请文书里，给招生官留下个好印象。

女儿听闻，又失望又嘲讽地说，是啊，妈妈，我就是这么想的，对吧？

这位妈妈随后写道，她此时才意识到自己为了让孩子更有竞争力，把一个 “关心他人幸福”的长期目标，变成了短期的、自私的目标。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2021/0816/1006.html