[3]刘瑞兰.用“互联网+”助推中学数学学科核心素养的培养[J].学周刊，379(31)：137-138.

[4]苏晓宇.基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D].长春：长春师范大学，2017.

陈玉萍，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市第一中学。

近几年来，随着互联网技术的不断发展，互联网的应用也越来越普及，其作用也逐渐凸显出来。在“互联网+”背景下进行高中语文课程的核心素养教学，不仅可以帮助教师简化教学形式，而且也有效地丰富了高中语文教学手段和教学内容，充分的激发了学生学习语文的兴趣和积极性，这样可以在有效提高高中语文课程的教学质量的同时，帮助学生提高语文核心素养，进而使学生实现自身的全面发展。一、 “互联网+”教育的特点首先，“互联网+”教育具有一定的公平性，“互联网+”丰富了学生的学习途径，学生在获取知识时不再只依靠书本教材和课堂，通过借助互联网技术，学生能够快速地获取更多相关知识，所以，这种学习形式对学生来说是非常公平公正的。而且，“互联网+”背景下，语文教学资源以及教师力量的分配也更加合理化。其次，“互联网+”背景下的教育具有持续性，教育是一个终身性的工作，正如俗语所说，活到老，学到老。与传统教学方式相比，“互联网+”背景下的教学突破了时间和空间的限制，而这也确保了教学资源和教学过程的持续性，确保了语文教学的完整性，符合新课改教学的要求。另外，“互联网+”教育具有创造性，进一步普及的信息技术在一定程度上改变了教学工作，语文教学逐渐多样化，学生的学习手段和学习内容也更加丰富，这就在一定程度上提高了学生对知识的理解程度，同时也提高了学生的创造性。二、 高中语文核心素养的概述核心素养不仅包括了对传统教育制度的反思，而且也包含了新的教学思想，核心素养下的教学明确了教育中的主体，倡导的是人本教育理念，使教育在创新型人才培养中的作用中充分体现出来。小学、中学以及大学的各个学科之间的教学目标和教学要求都有很大的不同，所以，各个阶段不同学科核心素养的内涵和培养方式也有所不同。首先，本文主要论述的是高中语文课程的核心素养教学，其中主要包括文化素养、社会实践以及自主发展。高中语文课程的核心素养教学所涉及的范围非常广，主要语言运用、文化传承以及审美三个方面。高中阶段语文课程教学的核心内容就是语言运用，而通过教师开展相关的语文教学活动，学生的语言综合素养和表达能力会有很大的进步。其次，在高中语文课程的核心素养的培养过程中，发挥语文审美教学价值是必不可少的，这就需要教师重视培养学生对美的发现和观察能力，进而使学生形成正确的审美价值，进一步提高学生的整体素质。另外，各阶段的语文教学中都包含了优秀传统文化，所以，高中语文教学应该承担起传承和弘扬优秀传统文化的职责，使学生在学习过程中合理的结合传统文化和现代教育理念，提高他们的民族自豪感。三、 目前高中语文课程教学中出现的问题首先，就目前高中语文教学情况来看，虽然素质教育在不断的发展，但大部分教师仍采用的是传统的教学模式，应试教育所带来的影响依旧是非常大。部分教师在教学时依旧是采用的填鸭式教学，学生对教师的依赖程度非常高，这就导致学生无法更好的锻炼自身的自主学习能力。久而久之，学生的学习兴趣就会受到很大的影响，这就对学生养成良好学习习惯带来了很大的影响。其次，现阶段，大部分学校缺少相应的核心素养培养机制，虽然我国教育部门制订了核心素养培养的具体目标和相关内容，但在实施过程中缺少相应的保障系统，而且存在比较明显的漏洞，不利于学生核心素养教学的发展。另外，虽然教育部门加大了对核心素养的宣传，但目前大部分高中语文教师并没有真正认识到学生核心素养培养策略及其重要性，这就导致教师有意向培养学生的核心素养，但在教学中无从下手，这就严重影响了高中语文课程核心素养的教学和培养，也不利于学生的全面发展。四、 “互联网+”助推高中语文课程核心素养教学的具体策略(一)加强对学生创造性思维的培养在“互联网+”背景下，各方面的信息和知识越来越多样化，对学生的学习带来一定的影响。所以，教师在教学中首先应该引导学生明确具体的教学目标，并结合班级学生的语言学习特点，适时改变和创新自己的教学手段和教学模式，进而做到因材施教。随着社会的不断进步和发展，各类信息层出不穷，学生接收信息时会受到很大的影响，因此，教师应该充分尊重学生的主体地位，主动引导学生进行自主学习，加强对他们创造性思维的培养。例如，在《新型玻璃》这节课的学习过程中，教师可以借助互联网来丰富教学资源，合理的延伸教学重点，比如向学生展示新型玻璃的图片，新型玻璃的功能等等，充分激发学生的想象力，给学生提供更多的质疑和提问机会，进而帮助学生更好的拓展语文思维，进一步提高他们的语文核心素养。(二)通过语言教学提高学生的表达能力教师在教学中应该明确高中语文学生核心素养教学目标和要求，并在教学过程中主动融入核心素养教学理念。语言学习是高中语文课堂教学的主要内容之一，同时也是学生学好语文的前提和重要基础，所以，学生语言运用和表达能力的培养可以说是高中学生核心素养培养的目标之一。因此，教师在语文教学中应该主动引导学生加强语言的学习，在教学中加入口语交际课程，并根据学生的兴趣来设置话题，这样一来，学生更愿意主动阐述和表达自己的想法，能够进一步提高自身的语言沟通能力。(三)利用信息技术创设教学情境21世纪已经全面进入了信息时代，信息技术也被广泛地用于各个行业，给多个领域的工作带来了很大的便利。一味地靠老师的讲解是无法激发学生的学习兴趣的，核心素养的提高就更谈不上了，所以，教师应该通过合理的教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中体会到乐趣，并养成良好的学习习惯。在高中语文课程的教学中，教师可以借助先进的信息技术来创设合理的教学情景，通过多媒体的方式向学生展示与教学内容相关的音频、图片或者文章的等等，这样可以使学生能够产生一种身临其境的感觉，进而有效地增加教学效果，进一步提高高中语文课程教学效率。要想将学生的学习兴趣真正的激发出来，教师需要清楚的了解学生的心理特质，在教学中加入他们感兴趣的内容。而信息技术无论是在声、形，还是色方面都具有绝对的优势，能够刺激到学生的感官，从而使学生产生学习语文的兴趣，并展开深入的学习，由此可见，在教学中利用信息技术是可行的。比如，在《天净沙·秋思》这首诗的教学中，教师首先应该用充满感情的语言来导入教学课堂，并让学生展开自己的想象：在深秋的一天，诗人骑着一匹瘦马，十分疲惫地走在乡间小路上。这时，教师可以借助多媒体向学生展示诗人所看到的画面：一棵老树上盘着一条枯黄的老藤，旁边有着两三只乌鸦，此刻已经接近了黄昏，太阳也快要落山了，在这条乡间小路上，一人一马在缓缓地走着，看起来非常的疲惫，看起来非常的孤独，而远处有着生火做饭升起的炊烟。而且，教师可以用一首惆怅悲凉的音乐作为此画面的背景音乐，使学生有一种身临其境的感觉，进而更加真实地体会到诗人的思乡之情。这样不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，而且也可以使他们更好地理解这首诗的主要思想感情。(四)借助多媒体技术提高学生的审美能力高中语文教学中的主要任务之一就是培养学生的文学审美能力，高中语文教材不仅蕴含了丰富的知识，而且也有非常多的意境美和情感美等等。在教学中使用先进的多媒体技术不仅可以有效地提高学生的注意力和审美能力，而且对提高学生的美文赏析能力也是有很大的帮助。在实际教学过程中，教师可以通过多媒体，向学生展示自己在互联网上搜集的各种美图和音乐等等，这样一来，学生可以更加真实的体会和感受到文章的美之所在，通过合理的结合图片、文章和音乐，学生的审美能力也会不断提高。(五)利用大数据营造家庭学习氛围快速发展的信息技术推动了大数据技术的进一步普及，在高中语文课程的教学中，教师可以加强与家长的配合，每天向家长发送学习任务，进而配合好家长利用大数据技术营造良好的家庭学习氛围，使家长言传身教的作用充分发挥出来，从而使学生在家也有学习的兴趣。比如，家长可以安排固定的时间充当学生的陪读员，陪孩子一起完成相关阅读和学习任务，进而在有效提高学生的学习效率的同时，拉进孩子与家长之间的距离，使学生健康的成长，进而促进学生的全面发展。五、 结束语总而言之，快速发展的互联网技术给各个行业带来了许多便利，在全面推行素质教育的今天，学校和教师应该加强对学生核心素养的培养。在高中语文课程的教学中，教师应该准确把握语文教学的特性，充分了解学生的学习需求，借助互联网技术和多媒体技术等为学生创设合理的教学情景，并加强与家长的配合，利用大数据营造良好的家庭学习氛围，进而全面提升学生的核心素养。参考文献：[1]史兴旺.用“互联网+”助推小学语文学科的核心素养[J].中小学电教，2018(4)：63.[2]路建宁.用“互联网+”助推高中数学学科核心素养的培养[J].新课程，2018(5).[3]刘瑞兰.用“互联网+”助推中学数学学科核心素养的培养[J].学周刊，379(31)：137-138.[4]苏晓宇.基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D].长春：长春师范大学，2017.

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