三、结语

在核心素养教育形势下，地理教学改革迫在眉睫，地理教学质量的好坏直接取决于教学目标的好坏，因此，为了全方位促进我国地理教学的质量体系保障，为社会培养出更多的复合型素质人才，在设计目标时，教师必须充分体现地理学科的思维及方法，重视问题式教学，在教学中应用现代信息技术。与此同时，在设计教学目标时，还应当关注教学目标设计的几大设计依据和需注意事项，这是保障地理教学高效率落实的关键环节。

参考文献:

[1]沈慈勇.重构富有地理思辨的课堂教学---以初中地理第三节世界的地形第二课时“学看地形图”为例[J].地理教学，2019(11).

[2]田肖肖.基于地理核心素养的初高中地理课堂教学衔接研究[D].2017.

[3]张铁牛，朱锦伟，黄嘉永，等.基于地理实践力培养的校园活动课教学与评价[J].当代教育理论与实践，2019(3).

[4]雷寿平.基于核心素养的高中地理“问题式教学”---以“锋面气旋”为例[J].福建基础教育研究，2019(5).

作者:贺金龙 单位:甘肃省镇原县开边中学

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/0716/363.html