例如，在学习《经济和社会生活化的变化》一课时，我国经济发生了翻天覆地的变动，一定存在多方面的因素引起的事件。在教师正确引导下，要求学生具备知识迁移能力，运用其他学科的知识进行分析。有的学生采用政治知识解答我国经济结构的变化，有的学生抓住我国自然经济逐渐解体的知识内容进行解答。教师还可以安排学生回忆曾经学习过近代史中各种不平等条约等，通过一系列的学习过程，使学生对历史知识更容易理解和吸收，同时让学生运用知识迁移来提升自身的学习能力，鼓励学生在学习中多思多问，激起他们对学习的兴趣，最终达到良好的教学效果。

(三)利用微课穿插历史资料，带动课堂学习氛围

微课教学是当下应用最广泛的一种教学手段，教师可以凭借信息技术资源的多样化，将初中历史教学内容不断完善。微课在日常教学使用过程中，具有开放性、有效性、集中性的特点，能够让学生通过多媒体进行观看和学习，解决了学生的历史学习能力以及主动性不足的类似问题。因此，初中历史教师应当结合学生的实际需求，将历史故事合理融入微课教学中。这样一来，微课教学不仅能够充分发挥其优势，还带动学生的学习激情，提升学生的自主学习能力，从而实现初中历史课堂教学的有效性。

很多历史事件发生在几百甚至上千年前，许多内容现在早已不复存在，这就增加了学习难度。教师可以通过模拟情景、参观见学等方式，调动学生的感官认知，从而更好地感悟历史事件和人物，从而激发学习兴趣和学习动力。历史知识有时比较碎片化，学生平时死记硬背较多，属于暂时性记忆，时间一旦长了，很容易忘记。这时可以通过举办一场知识竞赛的形式引导学生进行复习再记忆，在比赛中回答知识要比自己死记硬背的记忆要深刻多了。

在如何客观评价历史人物时，可以让学生自己查阅资料和文献，从历史、政治等多个角度进行评价，不能仅限定于历史小说、演义、戏说等文学形式提供的内容。鼓励学生查阅资料和文献进行客观评价，目的正是为了激发学生主动学习的良好习惯。在课堂上可以播放某一事件或者人物的视频，比如《赤壁》等，通过这些艺术化的表达方式，对其中表现的事件或人物进行正确的解读，让学生既以艺术化的形式了解事件或人物，又有了客观的评价，从而更好地培养学生的学习兴趣。

(四)情境教学活学活用，创建小组合作自主学习

现阶段，科学构建学习互动小组模式受到教师以及学生的青睐，只有将小组科学合理地划分，才能体现出小组合作学习在教学中的重要作用。因此，历史教师应当运用科学性的眼光来进行小组的构建。首先，教师应当在教学时利用课堂设问或章节测试等方式，精准把握学生历史基础、自学能力、习惯特性等情况，并对此进行整体性的分层与分析。其次，教师应当以所掌握的学生实情为建组的参考点和出发点，在班级内建立起多个历史小组，每组人数6～8人，同时各组内既有优秀生也有后进生，组与组之间实力趋于均衡，为相互学习、相互促进和共同提升课堂氛围的构建打下良好基础。最后，各小组成员需要明确分工，保证每位组员都能安排到相应的学习任务，让小组合作学习模式能够在课堂教学中顺利开展。

随着我国现代技术发展速度迅猛，网络时代的到来促进学校的网络建设，历史教师要善于运用这一重要教学资源。互联网技术能够为课堂教学带来不同凡响的效果，而多媒体信息技术又能让学生对以往课堂氛围产生转变，在视觉和听觉的双重冲击下，构建立体化课堂氛围，能够帮助学生拓宽视野，增加核心素养的感悟。实际上历史事件是社会发展过程的映射，通过对古代发生的事件能够了解到当代人们的生活状况以及国家发展情况，历史其实就是生活的写照，对初中学生展开历史教学的过程中，应当注意联系实际以及社会热点，让学生主动地去关注历史，渐渐产生浓厚的爱国情怀，促进学生能力上的发展。

例如，在讲解到《不断发展的现代社会》这一节内容的时候，就可以在课堂上制作时代的差异性，通过将古代社会发展状况和现代社会发展状况进行对比，让学生感受到我们国家的强大，并且学习古代伟人的永不放弃的爱国精神。对于《不断发展的现代社会》可以将学生生活中的热点因素融入课堂，比如当前的智能手机的普及，这样学生心中会将现代生活和古代生活进行对比，从中发出感慨，今后更加珍惜现在的生活并且感恩祖国，产生浓厚的爱国情怀。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0715/963.html