学生通过朗读，深刻地了解积极归因的方法，明确了知识点，对有一定深度的理论知识的学习有了更深的体会。

师：通过本节课的学习，你又有了哪些收获？期待同学们精彩的分享。

最后，在舒缓的音乐中完成本节课的结束语，总结本课的收获，强化学习效果，激发学习热情，升华课堂情感。

三、主题心理活动课实施的效果

心理健康课是学校心育的独特载体，同时也有着自己独特的学科特点，它是一门生成课，重在体验和分享，辅导和表达。在整个教学环节中，通过设置层层递进的环节，激发学生的感知能力，启发学生思考和探索，落实新课改的教学理念，充分地把课堂交给学生，倡导自主、合作、探究的教学模式。

美国发展心理学家埃里克森认为，人格的发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，在每一个阶段都有一对由“自我”与“社会期望”构成的冲突。心理健康课是一个持续的教育历程，应有一个连贯的主题。在初二阶段开设学习主题心理活动课，极大地提升了心理健康课的实效性。开展主题心理活动课后，根据学生的反馈，明显地感觉到他们对学习有着不同程度的改善和进步。

以本文中的课例来说，学生在课堂上通过多种体验，清楚自身的问题和局限，认识到消极的归因方式阻碍了学习，会产生一系列的消极情绪；通过体验和分享，在团体中获得支持和力量，明确学习中采用积极的归因方式是科学学习、快乐学习的真谛；并且联系人际交往的中的一些问题也要学会积极的归因，形成正确的自我认知，从而促进自我提升。在反思中成长，升华对学习生活的热爱，这些都是学习心理主题课对学生乐学善学素养的激发，为学生心理健康成长添加一份助力。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0624/922.html