师：像我们这种习惯性地寻找成与败的原因的过程，在心理学中就有一个专有名词来概括，叫作“归因”。这节课我们就学习有关归因的主题——“积极归因”。（板书本课主题）

（二）“感知”环节

师：首先来认识下归因，什么是归因呢，你能用简单的词语来概括下吗？

启发学生思考归因的定义，为探求积极归因的意义做好思想铺垫。学生回答出有关归纳原因等相关的释义。教师总结并简明扼要地出示归因的心理学含义，并引导学生关注积极归因的意义。

师：接下来阅读心理故事，寻找积极归因的意义。请同学们阅读故事后思考，为什么境遇不同的两个人做出的归因是一样的？有什么启示？

师：两兄弟的归因看似一样，本质上却截然不同。相同的是都归因于有这样一位父亲，不同的是哥哥把失败归因于受到父亲的遗传，自己也会这样；弟弟却坚信要靠自身努力去改变先天不足，扭转父亲对自己的不良影响，所以有了对成功的积极归因。这个故事启示我们，在学习和生活中，消极的归因会阻碍我们的发展，积极的归因则会促进发展。因此，我们需要做出积极的归因。

（三）“体验”环节

师：我们看到不同的归因方式会带来不同的结果。生活中对于我们来说很重要的一个事情就是考试，有没有想过不同的考试归因会有什么不同的影响呢？带着这样的思考，让我们观看短剧《考试之后》。

学生欣赏短剧之后，思考剧中四位主人公的归因方式是什么样的，小组谈论并呈现讨论结果。教师总结点拨，引出心理学家韦纳的归因理论，了解积极的归因方式。

师：看到了别人的归因方式，那么大家想不想了解你的归因特点呢？下面，我们就通过一个小测试来看看你的归因类型。

教师发放《考试归因自测表》，学生分别统计前10 题和后10 题中符合自身实际情况的数量。通过归因自测，使学生了解自己的归因特点。

师：如果你倾向于更多地选择前10 个答案，那么，你是个外部控制类型的人，也就是说你习惯于将事情的成败归因于外部因素。如果你选的答案大多是后10 个选项，那么，你善于从自身寻找成败的原因，可能是一个内部控制类型的人。同学们，谁能分享下，你是什么样的归因类型？

（学生分享）

师：那么外部控制类型好还是内部控制类型好呢？让我们通过下一个环节来共同探讨。

（四）“实践”环节

师：俗话说，“吃一堑，长一智”。总结过去的原因，是为了我们未来发展得更好。什么样的归因方式有利于我们发展呢？我们一起观看视频，寻找答案。（观看《楚霸王乌江自刎》的小视频）

师：欣赏完视频，小组谈论并回答以下问题。项羽的归因方式是什么？你从哪里看出来的？他这么归因之后，做出了什么行为？如果你是他，你认为兵败乌江的原因是什么？你是项羽的话，你会怎么做？

（学生回答）

师：事实上，项羽由强转败主要由于战略失误和刚愎自用。一个人只看自己的长处，不看短处，把失败完全归因于外部环境，这就是一种不合理的归因。让我们告别项羽的年代，回到现在。假如时间过去了半个月，你能预测一下这段时间心理剧中四位同学的状态吗？

学生在层层递进的教学环节后，能轻松地回答出归因于自身努力程度不够的同学会取得更大的进步，再次强调内部控制类型归因的重要性，升华了对积极归因的认识。

师：为什么会这样呢？心理学家张铁钟教授曾对归因做了详细的研究并得出结论：在失败时，归因于自己脑子笨、能力差等因素时，会使自己丧失信心、自暴自弃、放弃努力；而把失败归因于自己不努力等因素时，则会使自己重燃希望，变得更加努力。因此，我们要学会从积极的角度出发，合理归因，积极前行。

（五）“整合”环节

师：在学习和生活中，我们应该努力学会多角度看问题，更多地把成败归因于自己可以掌控的因素，使自己保持乐观自信，朝着目标坚持不懈地努力。让我们一起大声朗读积极归因的“三要三不要”，铭记积极归因的好方法。第一，要客观分析影响自己成功的原因，不要主观臆断。第二，一般情况下，都要先从自己内部找原因，激发自我责任感，不要一味埋怨外部环境，也不要一味自责。第三，要尽量找自己可以改变的原因，不要过多归于不可改变的因素。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0624/922.html