2.2 外科临床实习教学的教师队伍和教育教学管理队伍建设

有选择性的选拔医学专业英文能力扎实，且具有深厚临床专业素养及技能操作的临床医生作为留学生带教老师，建设外科教育教学队伍。我们选择的临床带教老师有较高的英语水平，全面的业务水平以及优秀的职业道德。定期对年轻医生进行留学生带教的相关培训，做到后继有人。临床专业留学生大多来自第三世界国家，教育背景不同英文发音不同，在临床中，留学生基本都能听明白老师的意思，往往是老师很难听懂留学生的英文。因此，需要加强带教老师的专业英语能力，尤其是英语听力水平的提高。我们定期开展全英文查房，提高带教老师听力水平，并让留学生和带教老师共同准备英文幻灯总结一周的手术情况，增进教师与留学生双方的沟通交流，争取达到共同提高。为了既能防止带教老师带教发生懈惰，又不断提高带教水平，我们会定期对教师进行考核，考核不通过的教师会被淘汰。教学课题组应定期组织讨论会，邀请首都医科大学国际学院教研室的老师和学生，制定切实可行的教学方案，并不断完善修正。从而弥补没有留学生专用教学大纲的缺陷。

2.3 完善教学研究成果

定期组织讨论会经验共享，对留学生外科临床实习教学内容、教学方式、教学方法、教学模式等方面进行探索、改革和建设，完善教学研究成果。我们轮转分为骨外科、普外科、泌尿外科、胸外科和乳腺外科5个组。每批留学生出科后留学生及带教老师都需反思教学过程，书写经验、体会。根据双方反馈不断调整完善教学过程。同时我们设计了评估教学质量的调查问卷，对留学生进行初次评估，根据反馈不断完善调查问卷，最后在学生出科前进行出科评估。

通过反馈，我们不断调整教学模式，以往大多数留学生因为无人教学及患者的不配合而缺少实操和问诊机会[8]。在我科的临床带教过程中，通过建设教师队伍1对1辅导，保证每个学生在外科实习轮转期间都能参与外科的换药、拆线、拔引流管、导尿、膀胱造瘘、骨折手术复位、石膏制作等常见外科临床操作。通过教学中更加细化的责任分工和多样的交流模式，夯实学生对专业知识的掌握，并更加快速的建立正确的临床思维。经过带教老师的沟通，大部分患者都表现中华民族礼仪之邦的传统美德，乐于接受留学生的病史采集、体格检查及基本操作。大部分留学生喜爱临床实地操作，学习兴趣提高了，更加积极主动，较好地掌握了相关的外科知识，出勤率大幅提高。

现在随着我国国力不断增强，越来越多留学生选择来我国进行培养。留学生教育已经成为医学院校教学发展的重要领域，留学生教学已经成为我院临床教学工作中的重要组成部分[9]。我们将通过自己的不懈努力，不断摸索、完善、总结出一套临床留学生人才培养方案，进一步提高国际学院学生的外科学临床理论课教学质量。

[1] 张瑶，马宁耶，李翔，等.医学留学生妇产科临床实习教学探讨 [J].卫生职业教育，2020，38（11）：105-107.

[2] 龚晓兵，杨晶，马彦，等.暨南大学国际学院诊断学全英教学等几点体会 [J].基础医学教育，2017，19（3）：216-218.

[3] 罗静， 畅朋康，王妍华，等.临床医学专业留学生语言文化障碍对临床教学的影响及对策[J].西北医学教育，2016，24（4）：624-626.

[4] 陈小楠， 李世杰，谭书韬，等.留学生泌尿外科临床教学体会及对策 [J].卫生职业教育，2017，35（5）：90-91.

[5] 周全，李文斌.循证医学和问题式学习的教学模式在临床病理科见习中的探讨 [J].诊断病理学杂志，2016，23（5）：380-382.

[6] 周洪艳，贡献.临床医学本科留学生教学调查[J].解放军医院管理杂志，2017，24（11）：1085-1087.

[7] 雷飞宇，陈淑芳，陈春微，等.医学留学生临床实习教学实践探讨 [J].检验医学与临床，2019，16（7）：993-995.

[8] 刘桂英，许冀闽.医学留学生临床实习思想状况调查分析[J].中国病案，2015，（9）：89-91.

[9] 曾峥，马力.留学生骨科临床教学方法探讨[J].继续医学教育，2016，30（3）：50-51.

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0616/906.html