(二)基于阅读中单词的思维导图

针对主题词的思维导图而言，其核心价值来自创设情景，能够以不同的问题作为基础，进行学生发散性思维的指导工作，使得学生的课堂氛围进一步提高，学生的学习积极性得到提升。同时，学生的学习知识点也能够更好结合在一起，明确自身的价值，完成融会贯通的学习目标。在具体落地执行的时候，教师也要明确了解到每个单元的核心词汇，并且根据参考书的作用，根据学生的实际情况，了解到学生的认知特点，根据过往的学习内容，帮助学生依据思维导图的方式进行后续的研究，同时联动好新旧知识的体系，完成学习的过渡。例如，在英语单词斑马——zebra的学习过程之中，教师通过对教材的深入研究能够发现，包括cat、dog，duck，chicken等词汇学生已经充分了解，所以这次课程的思维导图就依据过往学习的单词进行拓展。其中绝大多数的内容学生都非常了解，所以学生能够很快融入学习的知识体系，并且思维导图能帮助学生夯实基础，为后续其他知识的学习，奠定扎实的基础。对于阅读学习之中的生词学习而言，通过思维导图的方式，能够切实有机结合好新旧单词，由于能够保证知识的联动性，所以学生也能够达到举一反三的目的。第一时间学习记忆词汇内容，学生也能够充分把握好学习的重点、难点，对待要求较高的知识点也能够有一个清晰的脉络，为下一个阶段的学习做好铺垫。例如，阅读中涉及policeman时，教师会发现businessman这个单词是学生已经学习并掌握的词汇，教师可以利用这个词汇辅助policeman的学习。通过旧词汇对新词汇进行讲解和学习，提高学生的理解程度，同时教师还可以使用形近单词进行辅助，设计思维导图对学生进行引导。

(三)基于阅读中的句型思维导图

针对阅读教学的实际情况来看，句型的教学也能够使用思维导图的方式，进行重点的分析。通过思维导图的方式，能够帮助学生进行课程内容的复盘，并且在潜移默化间利用思维导图的内容，实现学生表达能力的锻炼。学生也可以用思维导图进行句型的回忆、分析，并且在应对新知识体系的时候，也能够积极主动地想起学习过的内容，实现良好的情感输出。例如，教师在教学How do you go to school?这一内容时可以开展导图教学法，即从句型的角度进行内容延伸，学生学习How do you go to...的时候，学生不仅可以将教材中的内容替换，还可以联络自己学习过的词汇，例如电影院cinema、公园park等，通过对传统词汇的学习，学生能够更好地组织思维导图，使得学生的学习体系更为健全，以词语、短句的碎片化的教学模式，不断提升自己的阅读学习效果，为学生的阅读能力提升奠定基础。

(四)基于语段框架的思维导图

语段是整个阅读教学过程中难度最大，也是学生急需掌握的重点之一，而在此的思维导图分析上，教师需要能够扮演更多的角色。鉴于小学生的年龄还相对较小，所以教师所需要承担的任务也更多，教师要将时间、地点、人物以及情节几个要素筛选出来，为学生先构建一个基本的蓝图，不仅自己讲解知识体系的时候更为流畅，学生在思维导图的设计上也更为鲜明，能够在循序渐进的节奏中，完成相应的教学目标。除此以外，基础内容的讲解也是整个教学知识体系的核心，不仅仅是每一篇文章需要教师做好以5W1H为标准的分析，还需要分段落为学生设计专门的思维导图。作为教师，要引导学生学会找到每一个段落的重点，并且在重点的基础上进行思维导图的绘制，使得学生既能够掌握某一篇阅读材料的核心，还能够提升思维导图的创作能力，并延伸到其他内容的学习上。教师在教学中需要根据总语段的概括，将分支部分补充完整。例如，文章中出现三位主人公，就需要在who的后面写出他们的名字，然后使用简笔画进行替代，学生做好标识后再进行阅读，会更清晰阅读思路，也能理清事件真相。

四、 结束语

总之，教师通过合理运用思维导图模式，提高了学生学习英语技巧的能力，利于帮助学生加强英语阅读效率。因此，教师在实践研究过程中，应该提高对于思维导图教学方法应用的认识，从而通过不断实践与创新研究，更好地提高英语教学质量。

[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(12)：239.

[2]武静.思维导图在小学英语日常教学中的应用[J].科学咨询(教育科研)，2019(12)：284-285.

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0115/545.html