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何楼:劳动教育融入校本综合实践活动课程的实(3)

来源:当代教育实践与教学研究 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2021-08-20

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】孩子们去樱桃园,发现了樱桃园一根管子连接所有的管子,使用喷洒的方式,又到葡萄大棚,了解葡萄浇灌的方式,在老师的口中得知这种方式叫滴灌,能

孩子们去樱桃园,发现了樱桃园一根管子连接所有的管子,使用喷洒的方式,又到葡萄大棚,了解葡萄浇灌的方式,在老师的口中得知这种方式叫滴灌,能精准浇水、精准施肥,还能自动控制,引发了孩子们强烈的好奇心。他们在大棚之间穿梭,研究传统种植和大棚种植的区别,水肥灌溉的方式,了解盆栽大棚葡萄的优势,对现代农业技术有了初体验。这是一个叫牟宇童的孩子用画图配文字的方式解读了不一样的灌溉模式。孩子们在这样的比较探究中也深深地体会到了科技对农业发展的强大助力,体会到科技跟我们生活以及社会发展的息息相关,从而生发对劳动科技的憧憬与创想。


我们的实践体会

对于培养正确的劳动观与劳动精神,我们从以上两个案例实践中,得出这样一些结论:

1.知识的认可与内化是有情感的。我们的活动设计、活动教育只有触动孩子的情感,在情感的作用下才可以真正转化成为行动。由打动人的情感而引起人的行动,才是有力量的。我们的很多活动设计,都基于孩子自己的生活以及需求,比如自理劳动,家务劳动,校园劳动以及公益劳动,我们的触发点是:这些事跟我的关系,我的劳动跟他人的关系。让学生在情感上有一些共鸣,这是认识和改变的前提。

2.观念上的改变到行动上的转变最重要也是最基本的就是“实践”。选择的活动很重要,应该是具体的、活泼的,真正能给学生体验实践的。我们的实践活动设计的原则是“教育的意义性,实施的可行性,活动的趣味性”,在此基础上创设真实环境,真实场景,让学生在实践中学习技能,在实践中运用所学的知识,让知识、经验、体验融为一体,让真实的学习体验强化内心的情感成为行动的力量。

3.从观念到行动上的改变不是一蹴而就的,需要有持续的多层次的活动去强化教育,去跟进评价。我们课程活动是螺旋上升的体系,同一个主题在不同的年级会设计梯度的活动与任务,让学生在一次一次的活动中强化劳动观念,升华情感,最终落实在行动上。

劳动创造美好生活,劳动创造幸福未来。把劳动教育融入学校综合实践活动课程,整合资源创设劳动教育的机会,有系统、有序列地开展活动,在真实的实践体验中引导学生明白劳动的意义,懂得劳动的价值,树立劳动的意识,从而发扬劳动精神、工匠精神,让劳动真正撬动孩子的成长!

文章来源:《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2021/0820/1020.html

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