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初中语文研修日志(2)

来源:当代教育实践与教学研究 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-11-09

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】而有时候,一个非预设的情节:学生的回答、老师不经意的思维发散、同学间的交流,却激发出思维的火花。师生共同走进文本,走近作者,获得愉悦的审

而有时候,一个非预设的情节:学生的回答、老师不经意的思维发散、同学间的交流,却激发出思维的火花。师生共同走进文本,走近作者,获得愉悦的审美体验。这就是我们语文教学所需要的境界。/r/n

而那个非预设的情节,是需要我们老师在动态的课堂教学中用敏锐的眼光和灵动的思维去发现、捕捉的。它可能破坏了你原来的教学设想,却能衍生出新的教学资源,带来更好的师生互动效果,使课堂在感情的交流、思维的碰撞中焕发出生命的活力。出乎我意料的是,学生们似乎并没有被情节所感染,生动的心理描写也只有我在充满感情地朗读和讲解,原本预想的师生情感碰撞的场面迟迟没有出现。我有些沮丧。当问到“小夜曲复活”的含义是什么?”时,一位男同学站起来回答:“澳菲尔太太又拉起了欢快的小夜曲;她的爱又复活了……”我刚想表扬他,他却没有坐下去的意思,继续说:“这是爱的力量。有一个故事……”于是,他便津津有味地讲起了另一个“爱”的故事。我想打断他的话,因为还有一些教学内容没有完成。刚想伸手示意,却意外地发现台下惊异、专注的眼神,再看发言的男孩,脸红红的,神情特别的严肃。显然,孩子们已完全沉浸到故事情节中去了。这不是我想要的效果吗?我决定抓住这个契机。将两篇文章对照起来一起阅读。学生们找到了两篇文章不同的表现手法:“一篇着重心理描写,一篇着重动作、语言描写。”此时,学生们的阅读兴趣已经完全被调动起来了,接下去的课,流畅、生动。我和学生之间真正有了心灵与心灵的碰撞,我们都被文章的情节感动了,爱的清泉在心中流淌。我原来只是想通过一些阅读训练题加深学生对文章主题及写作手法的理解,而事实上,学生不仅进一步了解了人物描写的方法,更深切地感受了一回人类几千年来代代相传的美好情操,语文学习的价值体现得淋漓尽致。/r/n

课堂教学活动是非预设的、动态变化的。即使教师备课再充分,也难以预想到课堂上会出现的形形色色的情况和事件。而这些变化往往蕴含着丰富的教学资源,教师要善于抓住这些可贵的资源,因势利导,组织起适合学生参与的创新的教学活动,使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面。/r/n

语文教学中,阅读占有相当大的比重。阅读一篇文章,领会其精髓,必须要解读重难点,把握主旨。为实现这一目标,教师只有结合行动实践研究的方法与实践理论,必须在备课中准确掌握文中信息焦点,以点带面,鼓励学生发散思维,逐步引导学生把握全篇,领悟主旨。只有这样才是有效教学,才是一名真正的有效教师。/r/n

欧阳修的《醉翁亭记》含蓄隽永,脍炙人口。在教学中,我发现学生最感兴趣的似乎只是“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”这个名句,至于作者蕴含在字里行间的复杂情怀,却很难把握,而这恰恰是深层次解读此名文之关键。所以,本文的信息焦点就集中在“醉翁之意何在”上。/r/n

为此,我进行了这样的教学设计:/r/n

师:请同学们结合全篇好好思考一下,“太守醉酒”的原因可能有哪些?/r/n

生:我认为是太守年事已高,不胜酒力。因为课文第一段中明确写道,太守“饮少辄醉,而年又最高”。/r/n

师:有道理。/r/n

生:我觉得太守是陶醉于美不胜收的山水光之中了。试想,他身为文人,多情善感,面

对着“林壑尤美”的“西南诸峰”,面对“蔚然而深秀”的琅琊山,面对着“水声潺潺”的酿泉,面对着“晦明变化”的山间朝暮,又置身于翼然临泉的醉翁亭子里,怎能不心醉神迷,忘乎所以?风/r/n

师:很精彩。/r/n

生:我看是太守为自己的“政绩”而高兴。/r/n

师:有眼光,请把你的话完整地说出来。/r/n

生:欧阳修身为滁州的父母官,看到治下的百姓“歌于途”,“休于树”,扶老携幼,衣食无忧、悠闲怡然地游乐于山野之间,自然为自己“为官一任,造福一方”而兴奋不已。/r/n 师:很好,很好,请同学们继续分析。/r/n

生:我觉得还与宴会的丰盛热闹和众宾客的热情劝酒有关,“酒逢知己千杯少”,太守心情愉快、尽情畅饮,结果酩酊大醉。/r/n

生:我补充一点,太守醉酒与他是这次宴会的主人有很大关,与他真诚待客有很大关系。/r/n

生:我认为以上都不是太守“醉”的主要原因。主要原因是他其实不开心,有点借酒浇愁的意思,而心情不好的人往往容易醉。/r/n

师:很有见地。请谈谈你的依据。/r/n

生:文章尾段有一句,“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”,我认为,欧阳修在这里想说的意思是:你们“只知其一,不知其二”。/r/n

文章来源:《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1109/503.html

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