“学校的发展是有境界、有内涵的”

去年9月，紫金山实验学校开始招生，一年多来，教学成绩取得了开门红。如何让优异的成绩具有可持续性?任勇说，“学校的发展是有境界、有内涵的，我们将通过内涵式发展，不断提升教学水平。”他还从学校、课程、教师等三个维度，对学校内涵发展作了进一步的解读--在学校维度上，要校长有力、理念有魂、办学有特、管理有境、未来有谋;在课程维度上，要品质求高、内容求丰、体系求佳、运行求活、整合求统;在教师维度上，要教精其术、教明其道、教取其势、教有其思、教专其业。

或许是延续了讲课时的风格，任勇喜欢举例:“我刚到龙岩一中时，王力峰老校长教我们上课左手尽量不拿东西。这便是管理有‘境’。它寓管理于文化，左手不拿教案，那教的内容就必须烂熟于胸了。”

“学校文化是超越学校规章制度的东西”

30多年教学生涯中，任勇一直主张培育学科文化、体悟学科乐趣，更重视培育学校文化。他教数学，所以他说“教数学就要玩出‘数学味’。”而他眼中的学校文化则是一种超越学校规章制度的东西。

任勇依然举例说明:“我在厦门一中很强调校园安全。有一次，一位老师早上到校，发现台阶的一块石头松动了，学生经过可能摔倒。那天他忘带手机，所以这位老师就一直守在那里，等到其他老师经过帮助他找到修理的人员。学校并没有规定师生必须这么做，但学校的安全文化影响了他，他便守在那提醒学生。学校的规章制度不可能面面俱到，但如果形成一种学校文化，用心的师生就会发现还有很多细节可以做得更好，不限于规范要求，而在于文化使然。”

“让书贴近孩子，让孩子身边充满书”

从去年开始，新罗区建了很多“趣读吧”，让阅读更好地走进市民生活，青少年尤其受益。任勇也特别喜爱读书，他告诉记者，紫金山实验学校目前正在创建两个“吧”，一个是给老师们课外放松的休闲阅读吧，另一个是班级的移动书吧。学校的图书将从图书馆转移到班级的书架，学生不用借、直接拿，看完再放回去。每过一段时间，各个班级的书架轮换一次。这不仅能让孩子随时接触书籍，而且还有利于学生养成“自觉还书”等文明习惯。

任勇这样说道:“有时候，看一遍书的名字都是收获。我希望书香飘进紫金山，也希望更多学校、家庭，以及全社会都一起努力，让书贴近孩子，让孩子身边充满书。”

紫金山实验学校紧邻紫金山儿童欢乐园

“未来已来，将至已至”

当前，未来教育是教育界讨论的一个热点。任勇认为，“未来已来，将至已至”，未来教育不在未来，而在当下。所以，要“聚焦当下”谋未来，探索一套适应未来的教学模式。他说，做教育要有大格局，应着眼各个阶段的教育，甚至是终身教育。要有大手笔，坚持教育先行，舍得投入。要有大智慧，把各种资源都用好来。比如，在学前教育方面可以尝试多培养早教教师、育婴师，小学教育要办好“四点钟课堂”，中学教育要做好国家课程的二次开发和校本课程的开发，职业教育的文化课要在“趣”上做好文章，专业课要在“用”上做足文章。此外，还要有大境界，超前谋划整个教育架构;多一些“试验田”，力所能及地逼近大城市的教育。

“今日遍栽桃李树，他年尽获栋梁材。”从教30多年取得的一系列成就，让任勇成为了龙岩、厦门和福建省的一张教育名片。如今，他又回到了当初事业起步的龙岩，继续办学治校育人，我们也特别期待他所带领的紫金山实验学校，迅速发展成为龙岩的一张新的教育名片。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1102/494.html