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鲁迅文学院:与中国当代文学共成长(2)

来源:当代教育实践与教学研究 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-10-16

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】1953年11月,中央文学研究所更名为中国作家协会文学讲习所。1957年11月因故停办。 探索?卓有成效的文学教育之路 ? 文学研究所如何开展工作?要培养什么

  1953年11月,中央文学研究所更名为中国作家协会文学讲习所。1957年11月因故停办。

  探索?卓有成效的文学教育之路?

  文学研究所如何开展工作?要培养什么样的作家?

  丁玲等人对文研所的办学宗旨有非常清醒的认识:“培养实践毛泽东文艺方向的文学创作、文学运动组织、编辑、教育、理论批评等方面的干部。”这是对毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》精神的积极响应。成立于1938年的延安鲁迅艺术学院,培养了一大批优秀文学艺术干部和文学艺术工作者,为开展社会主义文学教育提供了宝贵经验。文研所正是延安鲁艺及后来的华北联大文学系办学实践的延续和传承。

  另一方面,苏联高尔基文学研究院为文研所的创办和实践提供了很好的借鉴。刘少奇访苏的时候,斯大林曾经跟他谈过培养作家、诗人的事情;回国后他即找丁玲谈话,给她布置任务。文研所副秘书长康濯也访问过高尔基文学研究院,回国后写了一份《苏联高尔基文学研究院的情况》,“供所内的同志参考”。文研所制定的《教学计划》,更是直接借鉴了高尔基文学研究院的《教学计划》。

  对文研所的定位,当年的《人民日报》这样介绍:“中央文学研究所不只是教学机关,同时又是艺术创作与研究活动的中心,同时也是一个培养能忠实地执行毛主席文艺方针的青年干部学校。”教学与创作、研究并重,这也正是丁玲、茅盾、周扬等人对于文研所(文学院)的心理预期。

  根据这一定位,文研所在制定教学研究工作计划时,遵循了如下原则:

  强调学习政治,学习理论,学习马列主义、毛泽东思想;强调学习历史,研究自己民族的与苏联、俄罗斯及世界文学的遗产,批判地吸收其中优良的部分,发展我们的新文艺;强调实践并发扬《在延安文艺座谈会上的讲话》发表以来人民文艺的伟大成就,加强思想改造,在生活实践与创作实践中,进一步贯彻毛泽东文艺路线;教学方法上不同于当时一般的高校中文系。

  在这一时期,文研所制定并贯彻执行了紧贴时代的教学课程,取得了良好的教学效果。学员不仅提高了文化水平,而且创作出大批优秀的反映时代与社会生活的文学作品,在中国当代文学史中产生了重要影响。

  1980年,文讲所恢复办学,后来改建为鲁迅文学院。文讲所以及后来的鲁院,部分延续了1950年代的文研所、文讲所以及苏联高尔基文学研究院的教学模式,例如教学内容的组合方式,名家讲座、社会实践与自习、创作结合的方式,院内也逐步发展了教师的理论研究和创作功能。

  与此同时,文讲所在历史上旧有的培训模式中寻求新的突破,使之适应新形势对作家培养提出的需求,试图从过去的单一化培训逐渐向正规化转变,为创立鲁迅文学院准备条件和积累经验。从制定招生计划起,即强调和突出了文化与知识综合水平的重要性。在制定教学计划上,总的指导思想是:在继承文研所、文讲所历年培训作家所积累的丰富经验与有效做法的基础上,融入新的教学理念和元素,注意吸收普通高校文学系系统化教学的成功经验,注重基础理论和文化知识的教育,并使之与学员的文学创作实践有机地结合起来。在授课内容上,大致包括三方面内容:一是文学史、文艺理论,包括名著选读、作品分析、作家研究、语法修辞等;二是作家谈创作;三是政治、经济、历史、哲学和其他方面知识性讲座。

  改建为鲁院后,在师资的安排上,鉴于鲁院对师资要求的多样性和特殊性,所以依然采用主要依靠社会资源的做法。即聘请有关单位的专家、教授、作家、文艺理论家和评论家授课。对教师的总体要求是:这些教师应是该领域最具权威性的人士,或是近年来新涌现出来的某研究领域的前沿人物,愿意并热心为中青年作家授课,其中大部分应已经过文讲所授课检验。同时,鲁院还聘请了一批在文学创作上有相当成就和经验的作家担任创作辅导员,对学员的创作实践进行具体辅导。

  教学计划的另一个重要之处,是特别指出了自学与研讨的重要性和必要性,强调教学要理论联系实际,在认真听课、研读名著、小组漫谈的基础上,组织必要的课堂讨论。强调学员学习的主动性、自觉性,提倡学员之间的互学。

  适应当代文学发展实际,在长期教学实践中,鲁院逐步探索并形成了以政治理论与国情时政课、文学创作课、大文化课三大板块并重的教学模式。政治理论以马克思主义文艺理论、中国特色社会主义理论体系为主,国情时政课包括政治、经济、社会、外交、军事等各个领域,极大地开阔了学员们的视野。文学创作板块包括文学理论和文学创作实践,邀请著名作家评论家和专家教授授课;同时为高研班学员配备文学创作辅导老师,一对一指导。大文化课包括除文学之外的所有艺术门类,以及历史、地理、传媒等。对于不同班次的学员,采取不同的教学方法。高研班采取课堂学习与自学、研讨相结合的方法,短期培训班则以课堂授课为主。

文章来源:《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1016/478.html

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