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立德树人|浅议“行走活动”对初中生心理建设的(2)

来源:当代教育实践与教学研究 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-10-15

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】三、“行走活动”对学生心理建设的积极作用 近年来,青春期心理健康教育越来越受到各界的广泛关注。初中阶段是人生中的一个重要阶段,他们乐于探

三、“行走活动”对学生心理建设的积极作用

近年来,青春期心理健康教育越来越受到各界的广泛关注。初中阶段是人生中的一个重要阶段,他们乐于探索这个世界,对外界事物充满了好奇,也在所经历的活动中不断发展和完善自己的人格。对于初中生而言,随着知识的积累、智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近,他们的自我意识日渐成熟。他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值,独立地评价自己和别人,并逐渐克服评价的片面性,力求全面分析,初步形成稳定的性格特征,能较好地进行自我教育。

结合我国德育的理念,科学发展观要求道德教育的目标应体现以人为本的主体性,全面发展理论要求道德教育的设计应体现系统综合的整体性,协调发展理论要求道德教育的内容应体现多元一体的时代性,可持续发展理论要求道德教育的途径应体现贴近生活的实践性,因此,德育的管理应体现齐抓共管的延续性。

1.“行走活动”有利于提升学生自我认同度

“行走活动”的积极开展为学生提供了与不同文化、不同地域的同龄人打交道的机会。在活动的开展中,他们一起学习、共同成长、思维碰撞;在差异与相同中,他们获得了成长与历练的机会。他们也在此过程中对自我进行不断的反思,提升对自我的接纳与认同。

2.“行走活动”有助于学生社会化发展

初中生的生活范围以家庭和校园为主,象牙塔般的生活让他们很少有机会深入了解不一样的文化。而青春期学生有强烈的社会好奇心与尝试探索的想法,但现实生活中家庭和学校出于种种客观条件限制难以满足学生的成长需求,相应的学生的社会化发展就有了一定的阻力。而“行走活动”则可以填补这一遗憾,通过有组织的活动带领初中生走进社会,它既属于学校教育的一部分又不同于学生习以为常的日常生活。在活动中,学生进入另一个社会,通过一系列的活动去观察和认识社会,有助于学生社会化发展。

3.“行走活动”有利于激发学生自发性与创造性

每个人都有自发性和创造性,我们所做的便是最大限度地激发其自发性和创造性。当学生在“行走活动”中需要通过自己的思考来解决很多生活问题、课题作业、互动难题时,他们就需要将自身的自发性与创造性充分调动。在潜移默化中,他们能更合理地面对和处理难题。

4.“行走活动”有助于健全学生人格

人格教育是素质教育的组成部分,重视人格教育,是符合学生健康成长与社会发展的重要举措。初中生处于人格形成和发展的关键期,需要正确的教育、引导来促进其人格的发展,而“行走活动”正好契合人格教育的要求。

良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能,要强化情境的陶冶以及行为的训练。行走教育的文化教育是校园文化很独特的部分,能丰富初中生的生活,培养他们的自信心和耐挫力,积极接触社会生活,学会认识社会、适应社会的能力。此类活动从某种程度上其实是一个教育思路的转变,在过程中潜移默化地创设了专门的情感与训练活动,培养学生判断和选择的能力及行为习惯,使学生在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行,实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展,达到身心的统一。在笔者看来,“行走活动”是各种理论精华的集中体现,是真正尊重学生生命本体的一种积极尝试,更是对原有德育的挑战与颠覆,对于学生心理健康发展、社会化发展、视野的拓展、人格的完善有积极的意义。

参考文献:

[1]廖美琪.初中生综合社会实践活动的思考与实践[J].课程教育研究,2019(2).

[2]赵晶灵.初中心理健康教育的实践探索[J].教育教研,2019(3).

(本文作者系复旦大学第二附属中学 陆鹏娟)

(本文刊载于《现代教学》2019年7AB《立德树人专辑》)

文章来源:《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/zonghexinwen/2020/1015/476.html

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