注释

①“学校发展主任”是涵盖香港中小学教育各环节，能对教师具体需要提供支持的专业支持人员，经由理论者培训而成。其工作是从学校教师中找到合适的伙伴，再在庞大的“问题丛”中耐心地辨认出每所学校的核心问题，寻找问题的源头，然后与伙伴们一起设计适当的办法，并通过协商和实践去解决问题。学校发展主任一方面要进行有凭据的专业实践，另一方面则要不断进行行动研究，使自己对工作更有洞察力。为使学校发展主任能有较均衡的专业视野和较完整的研究取向，理论者会安排定期的分享会及各种活动(如最新研究发现、阅读文献报告、各校工作进展报告、有关分析问题和解决方法的讨论等)，目的是重组其专业经验。而作为学校发展主任的辅助，还有“借调教师”。借调教师都是从中小学教师队伍里的表现出众者选拔出来的，他们愿意暂时离开学校工作岗位，赴大学配合理论者的研究工作。他们的工作常会按其专长分配，贡献实践经验。(参见:卢乃桂.能动的思索:香港学校改进协作模式的再造与更新[J].教育发展研究，2007，(12B))

②马克斯·韦伯所说的“结合体”关系:“是指社会行动本身的指向乃基于理性利益的动机以寻求利益平衡或利益结合”。(参见:[德]马克斯·韦伯著.韦伯作品集·社会学的基本概念[M].桂林:广西师范大学出版社，2005.54-55.)

参考文献

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