文章目录

一、大任务驱动学生自主探究

二、真情境创造学生沉浸体验

三、子任务发展学生空间观念

（一）排序任务，调动空间想象能力

（二）推选任务，建立方法间的联系

（三）对比任务，发现相对位置规律

文章摘要:利用一则"船只风浪中遇险,救援船海上救援"的新闻,让真情境贯穿单元学习始终,使学生充分感受数学的作用。通过大任务驱动学生自主探究,让不同思维水平学生的学习能力都得到充分发展。本文以小学数学五年级下册"确定位置"单元的教学设计为例,探索基于真实情境,通过大任务进行单元整体教学设计的策略。

文章关键词:

论文作者:高方方¹ 付丽² 

作者单位:1. 北京市海淀区中关村第三小学 2. 北京市海淀区教师进修学校 

论文分类号: G623.5

相关文献:“观念统领”的单元教学:促进学生的理解与迁移.《课程.教材.教法》
学科核心素养呼唤大单元教学设计.《上海教育科研》

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文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/1213/1195.html