（二）借鉴他国教学经验，培养媒介素养

参照国际上媒介素养教育的成功经验，将媒介素养教育纳入学校教育课程体系之中，是我国媒介素养教育得到进一步发展的重要步骤。我国现阶段没有专门进行媒介素养教育的课程和师资，大多数媒介素养教育都是在主干学科内交叉渗透的。这样亦能提升师生的媒介技能，因为媒介素养的关键是以任务式的教学议题为切入口，即运用媒介及其信息来帮助学生学习基本技能。除日常课程注意媒介素养的交融渗透外，学校可以通过音乐、美术、摄影、微视频、3D设计打印等等兴趣活动，开展多种形式的信息技术竞技竞赛，潜移默化地传授媒介技术，培养信息素养，同时，利用教师引导和兴趣引领促进教学相长，共同提升信息技术应用水平。

（三）建立完善的考评机制，助推融合教学

在传统教育观念影响下和教育技术支撑服务不健全的情况下，一是教师觉得技术工具使用费时费力，是一种负担，积极性不高；二是在使用信息技术的过程中，经常会出现课堂教学节奏掌握不好的情况，或者没有将信息技术教学的优势充分发挥出来，影响教学进度和教学效果。针对这样的情况，除了加强培训外，需要制定完善的奖惩机制，将教师的绩效与信息技术使用的课堂效率和频率进行挂钩，一是建立教师的考评制度，促使教师和学生在教育教学中积极利用信息技术。例如，为了增强信息技术与当代教育的融合力度，学校可以制定相应的薪资补贴政策，让教师在备课和讲课的过程中，积极使用信息技术进行教育教学。二是建立评估督导制度，为了确保薪资补贴的公正性，可以不定期组织学校教研组、内部管理人员，旁听教师的讲课方式和讲课内容，将他们的教学现状以文字的形式进行反馈。与此同时，可以让学生在每个学期，通过学校的教育系统，对教师在教学中使用信息技术的效果满意度进行打分，这样不仅可以使得薪资补贴更加科学合理，还有助于教师根据学生的打分情况，分析自身在教学中存在的问题，从而不断进行改进和完善，提升自身的信息技术与当代教育融合的教学能力。

（四）创建协同创新的研究平台，深化信息技术与当代教育的融合程度

教育领域涉及到的课程类型较多，信息技术与教育融合涉及到的研究内容较多、影响因素较多等，是一个复杂的系统工程。所以，我们可以在信息技术与当代教育融合的过程中，举全力建立相应的协同创新研究平台，可以采取多课题共同推进的方式，结合教学内容进行多层次、多渠道的实地考证，使得协同创新具备综合性的特征。其次，在教师研究课题的过程中，可以利用信息技术，查找国际对信息技术和当代教育的前沿性课题研究成果，为我国的教育信息化建言献策。把平台打造成为资源汇聚、信息互通、力量整合、协作共进、创新教育教学的实践平台。

综上所述，信息技术与当代教育的深度融合，应对我国的教育教学现状进行全面分析，并结合现实情况进行改进和完善，通过多样的培训方式，加强思想观念的引导，借鉴他国的教学经验，建立完善的推进机制，创建协同创新的研究平台，才能使信息技术与教育的深度融合常态化，才能在常态中实现创新，从而实现教育跨越式发展，从整体上提升我国的教育教学质量。

文章来源：《当代教育实践与教学研究》 网址: http://www.ddjysjyjxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0617/909.html